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言语治疗师如何在课程中协助构音异常的学生

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言语治疗师如何在课程中协助构音异常的学生

* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2017-01-08 * 浏览 : 217

 类化是所有构音治疗中最困难也最重要的部份,通常我们是建议老师们运用下列的方法来帮助构音异常的学生:

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 一、如果孩子正在接受语言治疗的构音矫正课程,那就需要老师配合进行构音的类化练习。例:孩子正在学/k/的音,老师可以与孩子到跟前做/k/音的词、句子、短文练习,老师也可以运用各种生活情境当作孩子的练习机会,例如拿起一杯水问孩子:(这是什么?)诱导孩子说出(水),接下来问:(为什么要喝开水呢?),引导他说出:(口渴)。

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 二、如果孩子并没有做语言矫正,请不要刻意去矫正孩子的构音错误,常常因为老师的善意矫正,会变成孩子在错误的音上多说几次,结果反而让孩子将错误的音又加强练习了多次。例:当孩子把/k/发成/t/,把“裤子”说成“兔子”,老师若过多纠正,要求孩子多念几遍,如果孩子是在未经正确指导之下,又再把“兔子”加深了几次。所以在孩子尚未获得专业的构音矫正之前,老师不能急于矫正孩子的发音,以免弄巧成拙;面对尚未接受构音治疗的孩子,老师应提供构音发育资料给家长们。

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 三、老师、家长与孩子间的互动是最为密切的,所以老师应该要扮演良好的转介者的角色,如果孩子已满四周岁,却依旧存在发音错误的情况时,家长应尽早去专业的机构做进一步的语言构音的评估。

 四、老师可以成为家长和孩子重要的支持者。因为构音矫正或语言治疗并不是一两次就可以完成的,可能需要花费一段较长的时间,这个时间段也许是三个月、也许半年,许多父母在经过一段时间的治疗后,会因为一些原因放弃治疗(可能便因忙碌而放弃;也可能因为要求短期见效)。这时支持者的角色就显得很重要,一方面鼓励家长继续带孩子到中心接受适当的矫正,一方面则协助孩子在教室里做发音的练习和类化。

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正确的治疗,字正腔圆不是梦

 功能性构音异常的矫正效果是相当好的,因为这一类孩子的构音问题多是归于功能性的,没有器官上的问题,所以只要经过语言康复治疗师正确的矫正,再加上老师和家长间的配合,持续帮助孩子做类化的练习,大部份的孩子都可以把错误的发音矫正过来,所以对于功能性构音异常的孩子而言,如果能够尽早进行适当的转介治疗,并配合在日常生活活动中做类化的训练,都是可以帮助孩子获得字正腔圆的能力。

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